Исследователи на Тайване сравнили занятие в виртуальной реальности (VR) с традиционной практикой у 107 студентов третьего курса сестринского дела. После VR-занятия студенты набрали в тесте по инфекционному контролю 8,89 балла из 10, контрольная группа - 8,33. Работу 11 февраля 2025 года опубликовал журнал JMIR Medical Education.
В шлеме студенты работали в виртуальном изоляторе
В VR-группе было 47 студентов, в контрольной 60. Сценарий построили на реальном случае: пациент с лихорадкой приходит в приёмное отделение, у него подтверждают COVID-19 и переводят в изолятор с отрицательным давлением. Студенты в шлеме и с контроллерами отрабатывали роль медсестры, включая надевание и снятие средств защиты.
VR-занятие шло в группах по 8-10 человек. Свою часть сценария каждый студент проходил за 6-8 минут. После оценки экран сразу выделял пропущенные пункты. Контрольная группа на практике отрабатывала надевание и снятие изоляционных халатов.
Знания выросли в обеих группах
Средний балл до занятий составлял 7,77 в VR-группе и 7,43 в контрольной. Рост оказался значимым в обеих группах. VR-группа также обошла контрольную по вниманию к учёбе. По общей мотивации и отношению к учёбе значимой разницы между группами не нашли.
На втором этапе 18 студентов дали интервью. Они рассказывали, как применяли знания при входе в изолятор с отрицательным давлением и выходе из него.
Дизайн работы квазиэкспериментальный: VR получил один класс в первом семестре, традиционное занятие - другой класс во втором. Все студенты учились в одном университете. Формального опроса о побочных эффектах не было. Ни один студент не сообщил о дискомфорте, из-за которого пришлось бы прервать занятие.